|
|
Lu Braga
Currículo
Bailarina profissional formada pela Fundação Clovis Salgado (Palácio das Artes), graduada em Licenciatura Plena em Educação Física pela UFMG, Neuropsicopedagoga, Psicomotricista, Gerontopsicomotricista. Com DRT de coreógrafa pelo Sindicato dos Profissionais de Dança do Estado do Rio de Janeiro, também Curso de Aperfeiçoamento Profissional (CAP) de Produção em dança.
Idealizadora, sócia-proprietária, diretora artística e pedagógica, da CriDança Centro de Artes Integradas. Autora dos livros "Metodologia Coordenando-se I, II e III" e "Manual de Intervenção neuropsicopedagogica para aprimoramento de funções executivas" - projeto desenvolvido ao longo de 28 anos. Pesquisadora do Laboratório LIEENP (Laboratório de Inovações Educacionais e Estudos
neuropsicopedagógicos). Especialização em Psicologia Positiva para o Desenvolvimento Humano, mestranda em neurociências aplicada à educação e pós graduanda em Parentalidade com intuito de cada vez mais fundamentar, solidificar e intensificar suas ações educacionais.
|
|
| Seus cursos |
160 -Diversidade e Inclusão: acolhimento, avaliação e encaminhamento
Público-alvo
Professores de dança, pedagogos, psicomotricistas e terapeutas ocupacionais.
Educadores interessados em práticas inclusivas para crianças.
pais e cuidadores que desejam entender como a dança pode apoiar o desenvolvimento infantil
Pré-requisitos
Profissionais que tenham interesse em trabalhar com inclusão por meio da dança.
Programa de aula
1. Diversidade e Inclusão na Prática
- Diferença entre diversidade, inclusão e adaptação
- O mito da sala homogênea
- O papel do professor diante da variabilidade infantil
- Inclusão real X Inclusão discursiva
2. Acolhimento: o que acontece nos primeiros encontros
- Impacto emocional da chegada da criança
- Segurança, previsibilidade e vínculo
- Sinais de desconforto, retraimento, agitação, evitação
- Como o ambiente influencia o comportamento
3. Neurodesenvolvimento e Variabilidade Infantil
- Desenvolvimento não linear
- Diferença entre atraso, dificuldade e transtorno
- Maturação cerebral e autorregulação
- Expectativas irreais em sala
4. O Olhar Avaliativo do Professor
- O que é avaliar sem testar
- Observação motora, atencional e comportamental
- Indicadores de alerta em sala
- Quando observar ? quando rotular
5. Compreendendo Perfis Frequentes em Sala
Crianças com dificuldades atencionais
- Crianças com alterações sensoriais
- Crianças com dificuldades motoras
- Crianças com rigidez / ansiedade / impulsividade
- O risco das autodiagnoses
6. Anamnese e Escuta da Família
- Por que muitos conflitos nascem aqui
- Perguntas que ajudam X Perguntas que assustam
- Informações que o professor realmente precisa
7. Decisão Pedagógica: adaptar, intervir ou encaminhar
- Nem toda dificuldade é caso clínico
- O que pode ser trabalhado pedagogicamente
- Limites éticos do professor
- Quando o encaminhamento é necessário
- Como conversar com os pais
8. Estratégias de Sala para Diferentes Perfis
- Autorregulação
- Controle inibitório
- Organização corporal
- Atenção e engajamento
- Estrutura, rotina e previsibilidade
9. Estudos de Caso
- erros comuns
- decisões pedagógicas
- encaminhamentos bem feitos
10. Encerramento: Inclusão Responsável
- Inclusão não é aceitar tudo
- Inclusão não é diagnosticar
- Inclusão é compreender, ajustar e agir com responsabilidade
- O professor como agente de proteção do desenvolvimento
161 -O Corpo que Brinca, Pensa e Aprende: Neurociência aplicada à Dança
Público-alvo
Professores de dança de diferentes modalidades, educadores físicos e psicomotricistas, fisioterapeutas e terapeutas ocupacionais, pedagogos interessados em práticas motoras aplicadas, profissionais da saúde e da educação que trabalham com o desenvolvimento humano por meio do movimento e da ludicidade.
Pré-requisitos
Professores e diretores interesse em explorar a relação entre dança, neurociência, ludicidade e aprendizado.
Experiência mínima com ensino ou prática de dança, ou com atividades motoras em grupos.
Não é necessário conhecimento prévio em neurociência, pois os fundamentos serão introduzidos no curso.
Programa de aula
1 . Introdução - Neurociência do Brincar
- Brincar e desenvolvimento cerebral
- Dopamina, motivação e curiosidade
- Emoção como moduladora da aprendizagem
- Segurança emocional e exploração motora
- Por que crianças não aprendem sob tensão
2. Movimento, Jogo e Construção Cognitiva.
- O jogo como organizador do comportamento
- Brincadeiras motoras e arquitetura cognitiva
- Corpo, espaço, ritmo e tomada de decisão
- Como o brincar estrutura atenção e memória
- Engajamento espontâneo X obediência mecânica
3. Brincar e Funções Executivas
- Controle inibitório em jogos corporais
- Memória operacional em desafios lúdicos
- Flexibilidade cognitiva e improvisação
- Autorregulação através do movimento
- Brincar como treino executivo natural
4. O Papel do Professor no Ambiente Lúdico
- Professor não é animador
- Estrutura invisível do brincar pedagógico
- Como propor sem engessar
- Quando intervir e quando observar
- O erro do excesso de comandos
5. Práticas Neuroeducacionais Baseadas no Brincar
- Jogos corporais intencionais
- Brincadeiras que organizam atenção
- Atividades para lateralidade e espaço
- Estratégias para engajamento real
- Como transformar exercícios em experiências
6. Brincar, Emoção e Comportamento Infantil
- Crises, resistência, dispersão, agitação
- Relação entre emoção e aprendizagem
- Por que a criança não "colabora"
- Segurança, vínculo e previsibilidade
- Leitura comportamental em sala
7. Estudos de Caso
- mudança de comportamento
- engajamento
- regulação
- aprendizagem emergente
9. Encerramento - Aprender é uma Experiência Viva
- O brincar como necessidade neurobiológica
- O corpo como porta de entrada para o aprender
- Movimento, prazer e memória
- O resgate do lúdico como postura pedagógica
- Reflexões finais
162 -Coordenando-se Essencial - I, II e III sob o olhar da Neuroaprendizagem
Público-alvo
Professores de todos os estilos de dança, pedagogos, psicomotricistas, profissionais da educação física, fonoaudiólogos, neuropsicopedagogos, psicopedagogos, fisioterapeutas
Obs: o curso III pode ser adaptado a todos os estilos de dança e a profissionais que trabalham com o corpo e a motricidade aliada à cognição
Pré-requisitos
Creditar que corpo e mente são interdependentes portanto desenvolvendo habilidades motoras aliadas à cognição elevamos a dança em sua potência para o desenvolvimento humanos no aspecto físico, cognitivo, emocional e social.
Programa de aula
1. Desenvolvimento Motor e Neurodesenvolvimento Infantil
- Ampulheta de Gallahue: compreensão das fases motoras (2 a 14 anos)
- Diferenças entre habilidades motoras fundamentais e especializadas
- O que observar e estimular em cada etapa do desenvolvimento
- Relação entre desenvolvimento motor, cognição e aprendizagem escolar
2. Coordenação Motora e Impactos no Aprendizado
- Coordenação motora grossa e coordenação motora fina
- Benefícios do bom desenvolvimento motor para a criança
- Consequências e sinais de alerta relacionados às dificuldades motoras
- Influências do corpo no comportamento, atenção e desempenho acadêmico
3. A Dança como Ambiente de Desenvolvimento Global
- A dança como organizadora do corpo e do pensamento
- Movimento, ritmo, espaço e lateralidade
- Como a prática corporal favorece funções cognitivas e emocionais
- Dança e construção de autonomia infantil
4. Introdução à Metodologia Coordenando-se®
- Apresentação dos princípios da metodologia
- Codificação simbólica e organização perceptivo-motora
- Memorização e vivência prática dos códigos
- A metodologia como ferramenta de estruturação cognitiva e motora
5. Coordenando-se® na Prática - Motricidade Grossa
- Atividades práticas baseadas nos livros Coordenando-se I e II
- Organização corporal, atenção e controle motor
- Estratégias pedagógicas para diferentes faixas etárias
- Integração entre desafio motor e demanda cognitiva
6. Coordenando-se® na Prática - Motricidade Fina
- Atividades do Livro Coordenando-se II
- Coordenação visuomotora e precisão motora
- Relação entre motricidade fina e desempenho escolar
- Aplicações pedagógicas e variações de exercícios
7. Coordenando-se III - Aplicações na Técnica da Dança
- Aplicação da metodologia no ensino da técnica clássica
- Codificação aplicada a:
- Posições de pés
- Posições de braços
- Port de bra- Échappés
- Assemblés
- Sissonnes
- Grand jetés
- Jetés
- Pas de valse
- Pas de basque cênico
- Estruturação cognitiva do movimento técnico
8. Reflexões Pedagógicas e Discussões Práticas
- Dúvidas frequentes de professores
- Ajustes, adaptações e possibilidades metodológicas
- Troca de experiências entre participantes
163 -Coordenando-se Essencial - I, II e III sob o olhar da Neuroaprendizagem
Público-alvo
Professores de todos os estilos de dança,
pedagogos, psicomotricistas, profissionais da educação física, fonoaudiólogos, neuropsicopedagogos, psicopedagogos, fisioterapeutas
Obs: o curso III pode ser adaptado a todos os estilos de dança e a profissionais que trabalham com o corpo e a motricidade aliada à cognição
Pré-requisitos
Creditar que corpo e mente são interdependentes portanto desenvolvendo habilidades motoras aliadas à cognição elevamos a dança em sua potência para o desenvolvimento humanos no aspecto físico, cognitivo, emocional e social.
Programa de aula
1. Desenvolvimento Motor e Neurodesenvolvimento Infantil
- Ampulheta de Gallahue: compreensão das fases motoras (2 a 14 anos)
- Diferenças entre habilidades motoras fundamentais e especializadas
- O que observar e estimular em cada etapa do desenvolvimento
- Relação entre desenvolvimento motor, cognição e aprendizagem escolar
2. Coordenação Motora e Impactos no Aprendizado
- Coordenação motora grossa e coordenação motora fina
- Benefícios do bom desenvolvimento motor para a criança
- Consequências e sinais de alerta relacionados às dificuldades motoras
- Influências do corpo no comportamento, atenção e desempenho acadêmico
3. A Dança como Ambiente de Desenvolvimento Global
- A dança como organizadora do corpo e do pensamento
- Movimento, ritmo, espaço e lateralidade
- Como a prática corporal favorece funções cognitivas e emocionais
- Dança e construção de autonomia infantil
4. Introdução à Metodologia Coordenando-se®
- Apresentação dos princípios da metodologia
- Codificação simbólica e organização perceptivo-motora
- Memorização e vivência prática dos códigos
- A metodologia como ferramenta de estruturação cognitiva e motora
5. Coordenando-se® na Prática - Motricidade Grossa
- Atividades práticas baseadas nos livros Coordenando-se I e II
- Organização corporal, atenção e controle motor
- Estratégias pedagógicas para diferentes faixas etárias
- Integração entre desafio motor e demanda cognitiva
6. Coordenando-se® na Prática - Motricidade Fina
- Atividades do Livro Coordenando-se II
- Coordenação visuomotora e precisão motora
- Relação entre motricidade fina e desempenho escolar
- Aplicações pedagógicas e variações de exercícios
7. Coordenando-se III - Aplicações na Técnica da Dança
- Aplicação da metodologia no ensino da técnica clássica
- Codificação aplicada a:
* Posições de pés
* Posições de braços
* Port de bras
* Échappés
* Assemblés
* Sissonnes
* Grand jetés
* Jetés
* Pas de valse
* Pas de basque cênico
- Estruturação cognitiva do movimento técnico
8. Reflexões Pedagógicas e Discussões Práticas
- Dúvidas frequentes de professores
- Ajustes, adaptações e possibilidades metodológicas
- Troca de experiências entre participantes
164 -Dança e Neurociências - Corpo, Emoção e Cognição do Infantil ao Sênior
Público-alvo
Professores em geral, psicopedagogos, psicomotricistas, neuropsicopedagogos, terapeutas ocupacionais, profissionais de educação física, coordenadores e diretores de escolas de
dança
Pré-requisitos
Acreditar na importância do lúdico, da emoção, da cognição e do afeto no processo ensino aprendizagem.
Programa de aula
1. Cognição e Desenvolvimento Humano
- O que é cognição
- O que são funções cognitivas
- Como o cérebro aprende através do corpo
- Cognição como processo dinâmico e corporificado
2. Funções Cognitivas no Contexto da Dança
- Percepção e processamento de informações
- Tipos de atenção mobilizados na prática corporal
- Memória e aprendizagem motora
- Linguagem, expressão e simbolização no movimento
3. Funções Executivas e Dança
- O que são funções executivas
- Relação entre funções executivas e comportamento
- Controle inibitório e autorregulação
- Flexibilidade cognitiva e adaptação
- Memória operacional e organização da ação
- Resolução de problemas em contextos motores
4. Cognição Construída em Movimento
- Como a dança estimula processos cognitivos complexos
- Corpo, decisão, antecipação e ajuste motor
- Relação entre ação motora e pensamento
- Impactos da prática corporal na organização mental
5. Dança, Emoção e Felicidade
- Relação entre movimento e emoção
- Prazer, motivação e engajamento em aula
- Dança como experiência afetiva e subjetiva
6. Dança e Inclusão - Um Olhar Contemporâneo
- Singularidade humana e diversidade funcional
- A dança como espaço de pertencimento e expressão
7. Práticas Cognitivas Aplicadas à Dança
- Atividades voltadas ao desenvolvimento cognitivo
- Estratégias para atenção, memória e percepção
- Propostas para funções executivas em movimento
- Integração entre desafio motor e demanda mental
8. Dança, Afetividade e Desenvolvimento Social
- Dança como experiência coletiva
9. Estratégias Lúdicas e Engajamento
- Jogos colaborativos
- Gincanas e dinâmicas pedagógicas
- Gamificação aplicada ao ensino
- O brincar como ferramenta neuroeducacional
10. Aprendizagem, Prazer e Significado
- A relevância emocional do conteúdo oferecido
- Prazer e motivação como moduladores da aprendizagem
- Como tornar a sala um ambiente favorável ao aprender
- Experiência, sentido e memória
165 -Inclusão na Dança - Como receber o aluno neurodivergente
Público-alvo
Professores de dança, pedagogos, psicomotricistas e terapeutas ocupacionais.
Educadores interessados em práticas inclusivas para crianças.
Pais e cuidadores que desejam entender como a dança pode apoiar o desenvolvimento infantil.
Pré-requisitos
Profissionais que tenham interesse em trabalhar com inclusão por meio da dança.
Programa de aula
1. Diversidade e Inclusão na Dança
- Diferença entre diversidade, inclusão e adaptação no contexto da dança
- O mito da turma homogênea no estúdio
- Singularidade motora, sensorial e comportamental
- Inclusão real × inclusão simbólica
2. Atendimento Inicial e Acolhimento da Família - O Primeiro Contato é Pedagógico
- O papel estratégico da secretaria no processo de inclusão
- Escuta sensível e postura acolhedora no primeiro contato
- Como conduzir o agendamento da aula experimental
- Perguntas que auxiliam × perguntas inadequadas
- Informações relevantes para o professor antes do primeiro encontro
- Alinhamento de expectativas com a família
- Preparação do ambiente para a chegada da criança
3. Acolhimento Profissional - O Professor Também Precisa Ser Acolhido
- Escuta das angústias, medos e inseguranças dos profissionais
- Compartilhamento de vivências e experiências reais em sala
- Dúvidas frequentes no trabalho com alunos neurodivergentes
- Impactos emocionais do exercício da inclusão
4. Psicoeducação e Consciência Profissional
- Compreendendo o que é neurodivergência na prática pedagógica
- Ampliação do olhar sobre comportamento e aprendizagem
- Deveres morais e responsabilidades do educador
- Atuação dentro das competências e do escopo profissional
- Posturas que fortalecem segurança e vínculo pedagógico
5. Neurodivergência e Variabilidade Infantil
- Diferença entre dificuldade, imaturidade e transtorno
- Perfis frequentemente encontrados em aulas de dança
- Regulação emocional, motora e sensorial
- Expectativas realistas no desenvolvimento infantil
6. O Olhar Avaliativo do Professor de Dança
- Avaliar sem testar ou rotular
- Observação motora, atencional e comportamental
- Indicadores de alerta em aula
- Armadilhas comuns na interpretação dos comportamentos
7. Comportamentos Frequentes em Aula
- Resistência, evitação e não participação
- Desorganização, dispersão e rigidez
- Oscilações emocionais e crises
- O que esses comportamentos podem indicar
8. Anamnese e Relação com a Família
- Escuta qualificada e construção de parceria
- Informações relevantes para o professor
- Comunicação ética e acolhedora
- Alinhamento entre família e ambiente pedagógico
9. Organização da Aula para Alunos Neurodivergentes
- Estrutura, previsibilidade e rotina
- Clareza de comandos e ambiente seguro
- Transições entre atividades
- Tempo de adaptação e processamento
10. Estratégias Reguladoras na Aula de Dança
- Autorregulação e controle inibitório
- Atenção e engajamento em movimento
- Organização corporal e espacial
- Manejo de estímulos sensoriais
11. Normas de Conduta e Direitos da Pessoa com Deficiência
- Inclusão sob a perspectiva ética e legal
- Direitos da pessoa com deficiência no contexto educacional
- Neurodivergência e proteção de direitos
- Construção de condutas responsáveis e seguras
- Limites, deveres e posturas institucionais
12. Estudos de Caso e Discussões Práticas
- Situações reais de aula experimental e rotina de estúdio
- Desafios comuns enfrentados pelos professores
- Ajustes pedagógicos eficazes
- Estratégias aplicáveis ao cotidiano
13. Encerramento - Inclusão Responsável na Dança
- Inclusão não é permissividade
- Inclusão não é diagnóstico
- Inclusão é leitura, acolhimento e responsabilidade pedagógica
- O professor como agente de segurança e desenvolvimento |
|